Les Formules à Placer dans un Commentaire de Texte

Introduction

Situer le texte dans son contexte historique :

⇒à la fois novatrice et traditionnelle, la poésie du début du XXe siècle est représentée par…

⇒ le goût de l’exotisme et de l’orientalisme du XVIIIe siècle se traduit par une véritable mode dans les récits fictifs de l’époque

⇒ Dans un siècle de contestation et de critique sociale comme le XVIIIe siècle, le théâtre de … connaît un succès croissant / la littérature d’idées trouve dans le genre… un moyen efficace de diffusion

⇒ Au XVIe siècle, la poésie de la Pléiade / au XIXe siècle, la poésie symboliste marque un tournant dans l’histoire de la poésie française car…

Présenter le texte (souligner le titre de l’œuvre, sans guillemets) :

⇒ Ainsi, dans …, roman de … publié en …, l’auteur propose, au chapitre … une description de … / fait le récit de … / un dialogue entre …

⇒ C’est dans e contexte qu’il convient de situer le roman / le poème / la tragédie…

⇒ Il n’est donc pas étonnant de trouver dans …, comédie de …, publiée en … (représentée pour la première fois en …), l’expression de … dans la scène … de l’acte …

⇒ C’est particulièrement le cas dans le poème intitulé …, tiré du recueil … de … publié en … où l’auteur se livre à une critique sans nuance de … / exprime ses sentiments …

⇒ Le texte proposé / le texte qui nous intéresse ici, tiré des mémoires de … publiés en … sous le titre …, est consacré à … / se caractérise par … / se présente sous la forme de … / est pour l’auteur l’occasion de …

Annoncer le plan du commentaire :

⇒ Nous nous proposons, pour commencer, de …, puis de …, enfin de …

⇒ l’examen du texte portera d’abord sur …, puis sur …, enfin sur …

⇒ Nous analyserons d’abord …, puis nous étudierons …, enfin nous examinerons …

⇒ La première partie de notre commentaire montrera (sera consacrée a …), la seconde …, la troisième …

Développement

Énoncer l’idée directrice d’une partie :

⇒ La tirade de … est pour l’auteur l’occasion de faire le portrait d’un …

⇒ Dans ce texte, l’auteur se livre à une violente critique de … / à une satire de …

⇒ le poète a très souvent recours au registre … pour sensibiliser le lecteur à …

⇒ dans tout le premier paragraphe, l’auteur prend le lecteur à témoin de …

⇒ Cette scène présente toutes les caractéristiques d’une scène d’exposition traditionnelle / d’un monologue délibératif …

énoncer l’idée directrice d’une sous-partie (d’un paragraphe marqué par un alinéa) :

⇒ En effet / ainsi       

⇒ D’abord … ensuite … enfin … / l’auteur commence par… puis … enfin …

⇒ On note tout d’abord la volonté de …

⇒ la première caractéristique de … est …

Introduire des exemples (citations) à l’intérieur d’une sous-partie :

⇒ Par exemple / ainsi / c’est le cas avec des noms / adjectifs … tels que « … » (ligne …)

⇒ Comme on le voit à la ligne … (au vers …) : « … »

⇒ Comme l’indique / le montre / le suggère le mot / le nom / l’adjectif / l’expression … « … »

⇒ L’utilisation de … / l’emploi de… / le recours à … en est un bon exemple

analyser des procédés littéraires :

⇒ le champ lexical de …, composé des mots « … » / cette figure de style / ce procédé… :

⇒ attire l’attention du lecteur sur…

⇒ rend le propos de l’auteur plus frappant / plus persuasif

⇒ sert à interpeller / choquer / faire réagir le lecteur / frapper les esprits / émouvoir

⇒ permet d’insister sur … / de rendre sensible … / traduit …

⇒ met en valeur / en évidence l’aspect … de ce passage 3

⇒ est caractéristique du registre…

⇒ est particulièrement efficace pour …

⇒ montre que … / suggère …

⇒ témoigne de la volonté de l’auteur de …

⇒ Parmi les procédés utilisés pour entraîner l’adhésion du lecteur, on peut relever …

analyser des indices d’énonciation :

⇒ le locuteur manifeste sa présence par l’emploi récurrent (répété) de pronoms de la première personne sujets (« je ») ou objets (« me », « moi »), d’adjectifs possessifs (« mon », « ma », « mes »)

⇒ le locuteur se retranche derrière le pronom …

⇒ la présence du locuteur est rendue sensible à travers …

⇒ Le pronom « on » se réfère à … / désigne … / comprend plusieurs personnes : … / a une valeur élargie / restreinte / a une valeur de substitut, mis pour…

⇒ le locuteur n’utilise qu’exceptionnellement la première personne pour donner à son propos une valeur générale

⇒ le locuteur implique son auditoire / le lecteur à travers des questions oratoires / en incluant dans … / en l’apostrophant … / en utilisant le pronom personnel « vous » …

Analyser les indices de jugements t de sentiments :

⇒ l’auteur exprime / nuance son point de vue / son opinion … par l’emploi de modalisateurs comme « il se peut que » / de termes évaluatifs (péjoratifs / mélioratifs, dépréciatifs / appréciatifs)

⇒ il utilise des termes à connotation méliorative (laudative) comme …

⇒ ces termes péjoratifs sont peu à peu abandonnés au profit de termes plus neutres…

⇒ l’étude du vocabulaire révèle de nombreux termes dépréciatifs

⇒ Ces expressions marquent l’enthousiasme et la conviction du locuteur

⇒ ces termes impliquent un jugement de valeur négatif

⇒ le ton employé par … est particulièrement virulent, comme le montre …

⇒ l’auteur prend ses distances avec une thèse qu’il ne partage pas : … 4

⇒ il ne prend pas à son compte l’affirmation selon laquelle …

⇒ l’emploi récurrent de termes dépréciatifs montre que le locuteur dénonce / critique …

⇒ la ponctuation employée par le narrateur (par l’auteur) est très explicite / exprime don indignation (sa joie / son incompréhension)

Faire une transition entre deux parties :

⇒ On le voit, l’auteur …, mais il … aussi …

⇒ si …, en revanche …

⇒ il ne s’agit pas seulement de … mais aussi de …

⇒ L’utilisation de … a aussi pour conséquence de …

⇒ le portrait de … / le recours à … permet également de mettre en évidence … / préciser / montrer au lecteur …

Conclusion

Bilan :

⇒ ainsi / pour finir / on le voit , …

⇒ l’examen du texte a donc permis de …

⇒ On constate, en fin d’analyse, que …

⇒ le texte apparaît donc bien comme …

⇒ Grâce à l’étude de …, nous avons montré la richesse / l’efficacité / l’intérêt du texte

Élargissement :

⇒ On peut néanmoins se demander si …

⇒ On pourra rapprocher ce texte de … / il est impossible de comparer ce texte avec …

⇒ Ce texte fait également songer à … / semble annoncer …

⇒ Au siècle suivant, d’autres auteurs comme … reprendront ce thème de … / iront encore plus loin dans … / se souviendront de … en …